Сегодня, 17 сентября 2019 года, состоялся первый урок арт-каллиграфии в классе 1"Ж", куда меня пригласили родители, дети которых ходили на занятия по подготовке руки к письму.
Класс не совсем простой. Это класс, работающий по методической системе Жохова В.И.
В первые три минуты моего присутствия в кабинете произошло следующее:
Урок начали не по звонку, а по просьбе учителя. Учителю приходится повышать голос. Порой очень сильно. Всё дружелюбно, но громко.
На перемене мальчик уронил пенал девочки и не извинился. По просьбе учителя подошёл, извинился открыто, все одобрительно слушали.
Другой мальчик помог мне с раскладкой материалов на парты одноклассников. Добросовестно.
Дети очень подвижные, сложно удерживаются на местах, если задаю вопрос - бегут с ответом ко мне.
Отзывчивы. Кричат одновременно, но умеют слушать, если оратор выбран.
В классе три левши.
Восемь ребят держат карандаш с захватом средним пальцем, высокое напряжение.
Трое ложатся на парту практически сразу, как только начинают работать.
Высокая девочка, сидящая за последней партой, сильно сутулится.
На уроке играли в "право-лево", учились расслаблять запястье, рисовали ритмы. Упражнение "Звездолёт": рисуем на листе пять точек, превращаем их в звёзды. Ставим карандаш на свободное "космическое поле" и летаем вокруг звёзд, набирая скорость. Цель: расслабить запястье, делать круговые движения плавными и разнонаправленными.
Тест на силу мышц ведущей руки: на формате А4, расположенном вертикально, ребёнок рисует от руки четыре горизонтальных линии от края до края листа (макет базовых). В каждой из получившихся строк прописываем ритмические линии.
Двуручное рисование: рисовали круги двумя руками одновременно, - это смайлы.
Творческая часть: превратить смайлы в эмодзи (нарядить, добавить детали), нарисовать и раскрасить планеты (Землю и фантастическую).
Домашнее задание: путешествовать на звездолёте всюду (карандашом на бумаге, мелом на асфальте, палочкой на песке) и научить этому маму-папу-всех-на-свете.Отрабатывать навык.
После урока три девочки подошли обниматься. Мальчик угостил мармеладкой. А чуть позже принёс ещё и пачку сока с предварительно вставленной соломинкой. Очень трогательно. Имена ребят пока не запомнила. Кажется, этого мальчика зовут Илья. В столовую проводила ребят, идя за руку со "старым другом" (ученицей, которую знала до этого урока).
Мальчик на первой парте (Ваня?) на занятии по идее не должен был присутствовать (по словам учителя). Делал всё на свой манер, но с большим желанием, интересом и готовностью. Считаю, что ему обязательно нужны занятия на развитие нейродинамики, у мальчика высокий потенциал, но низкая концентрация внимания.
Уроком довольна.
Класс не совсем простой. Это класс, работающий по методической системе Жохова В.И.
В первые три минуты моего присутствия в кабинете произошло следующее:
- меня обняли две девочки сразу, одну из них я знала ранее, одну видела впервые;
- я узнала про мышку, которая заболела;
- пятеро ребят представились и спросили, как зовут меня;
- двое поинтересовались, нужна ли мне интерактивная доска (экран) и после отрицательного ответа свернули его;
- девочка показала, где можно попить воды, если у меня случится жажда.
Урок начали не по звонку, а по просьбе учителя. Учителю приходится повышать голос. Порой очень сильно. Всё дружелюбно, но громко.
На перемене мальчик уронил пенал девочки и не извинился. По просьбе учителя подошёл, извинился открыто, все одобрительно слушали.
Другой мальчик помог мне с раскладкой материалов на парты одноклассников. Добросовестно.
Дети очень подвижные, сложно удерживаются на местах, если задаю вопрос - бегут с ответом ко мне.
Отзывчивы. Кричат одновременно, но умеют слушать, если оратор выбран.
В классе три левши.
Восемь ребят держат карандаш с захватом средним пальцем, высокое напряжение.
Трое ложатся на парту практически сразу, как только начинают работать.
Высокая девочка, сидящая за последней партой, сильно сутулится.
На уроке играли в "право-лево", учились расслаблять запястье, рисовали ритмы. Упражнение "Звездолёт": рисуем на листе пять точек, превращаем их в звёзды. Ставим карандаш на свободное "космическое поле" и летаем вокруг звёзд, набирая скорость. Цель: расслабить запястье, делать круговые движения плавными и разнонаправленными.
Тест на силу мышц ведущей руки: на формате А4, расположенном вертикально, ребёнок рисует от руки четыре горизонтальных линии от края до края листа (макет базовых). В каждой из получившихся строк прописываем ритмические линии.
Двуручное рисование: рисовали круги двумя руками одновременно, - это смайлы.
Творческая часть: превратить смайлы в эмодзи (нарядить, добавить детали), нарисовать и раскрасить планеты (Землю и фантастическую).
Домашнее задание: путешествовать на звездолёте всюду (карандашом на бумаге, мелом на асфальте, палочкой на песке) и научить этому маму-папу-всех-на-свете.Отрабатывать навык.
После урока три девочки подошли обниматься. Мальчик угостил мармеладкой. А чуть позже принёс ещё и пачку сока с предварительно вставленной соломинкой. Очень трогательно. Имена ребят пока не запомнила. Кажется, этого мальчика зовут Илья. В столовую проводила ребят, идя за руку со "старым другом" (ученицей, которую знала до этого урока).
Мальчик на первой парте (Ваня?) на занятии по идее не должен был присутствовать (по словам учителя). Делал всё на свой манер, но с большим желанием, интересом и готовностью. Считаю, что ему обязательно нужны занятия на развитие нейродинамики, у мальчика высокий потенциал, но низкая концентрация внимания.
Уроком довольна.
